"Я НАВЧАЮСЯ У ЛОНДОНІ. Я ДУЖЕ ХОЧУ ДОДОМУ… Я НЕН…

"Я НАВЧАЮСЯ У ЛОНДОНІ. Я ДУЖЕ ХОЧУ ДОДОМУ… Я НЕНАВИДЖУ ЦЕ МІСТО": ПРОЯВИ КУЛЬТУРНОГО ШОКУ В ОНЛАЙН ДИСКУРСІ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ

• К. Й. Залізна, магістр Компанія "Maklai"(Україна)

За даними Євростат у 2015 році близько 1.6 мільйонів іноземних студентів обрали країни Євросоюзу та Великобританію, лідера у цьому рейтингу, для здобуття вищої освіти (Євростат, 2017; Eurostat Statistics Explained, 2017). У той час як навчання за кордоном здебільшого асоціюється з позитивним життєвим досвідом, що стимулює особистісний розвиток та дає можливість подальшої якіснішої кар'єрної самореалізації, тимчасовий переїзд до іншої країни може супроводжуватися підвищеним рівнем стресу, емоційними та інтелектуальними навантаженнями, тривогами, тобто станом загальновідомим як культурний шок. Дане дослідження розглядає, як культурний шок проявляється через прямі та/або опосередковані лінгвістичні засоби в онлайн спілкуванні іноземних студентів, які обговорюють особистий досвід проживання за кордоном. Аналіз було проведено на матеріалах одного з найбільших російськомовних асинхронних дискусійних форумів, де російська мова відіграє роль лінгви франка та разом з темою обговорення об'єднує географічно та культурно віддалених співрозмовників, для кого російська є рідною або другою мовою. Спираючись на дискурсивний аналіз при опрацюванні даних, ми мали на меті сформувати уявлення про погляди іноземних студентів на власні культурні контакти та культурний шок під час навчання у Великобританії, а також ідентифікувати потенційні особливості інтерпретацій російськомовних студентів власного досвіду проживання за кордоном. Чотириступенева модель культурного шоку К. Оберга (Оберг, 1960; Oberg, 1960) та модель-трикутник культурного шоку Є. Маркс (Маркс, 1999; Marx, 1999) складають теоретичну базу даної роботи.

Ключові слова: культурний шок, іноземні студенти, асинхронний дискусійний форум, дискурс, російська мова.